AGOSTO 10 y 24, de 14:30 a 16:30 horas

SEPTIEMBRE 14, 21 y 28 de 14:30 a 16:30 horas

Descripción del proyecto

 Este proyecto está concebido como una instancia de apoyo, desde un punto de vista disciplinar, metodológico y didáctico. En esta instancia se pretende monitorear la puesta en práctica de algunos principios fundamentales en cuanto al desarrollo de la comprensión de textos escritos; reflexionar acerca de cómo esos principios se han instalado en las prácticas de aula e implementar mecanismos de acompañamiento a los equipos de gestión a fin de apoyar las decisiones didáctico-metodológicas referidas a la comprensión de textos. Todo lo anterior considerando el Modelo de la Calidad de la Gestión Escolar, en que el fin último es el aprendizaje de todos los estudiantes.

Fundamentación

La comprensión de textos escritos es una de las competencias fundamentales del siglo XXI, cuyo desarrollo impacta en todos los subsectores y áreas del aprendizaje, tanto en el ámbito escolar, como en la inserción laboral y/o académica de las personas. Por esta razón, el desarrollo de este eje se ha transformado en un deber de los establecimientos educacionales, pues cuando las personas comprenden lo que leen, se transforman en ciudadanos que pueden ejercer con plenitud sus derechos.

El Mineduc ha implementado un Modelo de la Calidad de la Gestión Escolar, cuyos cinco ejes consideran todos los procesos involucrados en el quehacer de una comunidad educativa, a saber, Liderazgo, Gestión Curricular, Convivencia y Apoyo a los Estudiantes, Recursos y Resultados. De este modo, la propuesta que se presenta está enmarcada en estas áreas, aunque específicamente orientada en la dimensión de Gestión Curricular, en lo que se refiere a las tareas que le corresponden al Jefe Técnico, el Departamento o subciclo respectivo y a los docentes de aula, referidas a la comprensión de textos escritos.

Actividades

 a)    Reflexión en la acción (a partir del análisis de clases videograbadas, grupos focales y de discusión respecto a temas específicos, reuniones técnico- pedagógicas, consejos técnicos, etc.).

b)    Análisis de documentos (planificaciones, planes de clase, instrumentos de trabajo (guías, actividades de aula, ejercicios), de evaluación (diagnóstica, de proceso, de producto, final, sumativa, etc.), bitácoras e informes emanados de la Jefatura Técnica, decisiones de índole pedagógica, acciones remediales, etc.

c)    Tutoreos individuales y grupales.